PROGRAMA DEL ENCUENTRO
| Universidad de Puerto Rico Universidad Autónoma de Santo Domingo Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento
|
11º Encuentro Internacional (22º Nacional) de Educación y Pensamiento
Santo Domingo, República Dominicana 28-30 abril de 2010.
PROGRAMA PRELIMNAR : ACTIVIDADES ESPECIALES
(BORARADOR, 2 DE NOVIEMRBE DE 2009)
Tópico 1: Raíces de la pedagogía latinoamericana
Coordinadores: Magda Orfila (Puerto Rico) y Elida Jiménez (República Dominicana)
Desde la fundación del Encuentro hemos insistido en la necesidad de que los educadores latinoamericanos y caribeños pensemos nuestra teoría y práctica pedagógica desde nuestras raíces. Entendiendo dichas raíces, no como pieza de museo o anaquel de biblioteca, sino como algo vivo; como agenda inconclusa de un proyecto liberador al cual quedó vinculada desde sus inicios: la construcción de una sociedad democrática y solidaria en la que todos los seres humanos puedan vivir una vida digna y de pleno desarrollo. Aunque el intercambio y diálogo intercontinental es también imprescindible, sólo desde nuestras experiencias, necesidades, intereses, recursos y capacidades podemos advocarnos a un dialogo que nos ayude a cumplir esa tarea. En este contexto y propósito, hemos iniciado y esperamos continuar desarrollando por los próximos años, por medio de la Red Hispanoamericana de Colaboración Educativa del Proyecto para el Desarrollo de Destrezas de Pensamiento, y de la Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento, una línea de trabajo académico en torno al tema de las raíces de la pedagogía latinoamericana. Específicamente estamos promoviendo y apoyando en torno a grandes pedagogos y temas pedagógicos latinoamericanos: investigaciones y publicaciones; cátedras, cursos y programas de post grado; seminarios, coloquios y congresos. El Seminario de Pre Encuentro y este sub tópico, que esperamos sea uno permanente, son parte de este esfuerzo.
· Dos talleres especiales (dos horas de duración)
1. La pedagogía de la liberación en el aula de niveles inicial y básico, Maria Sirley dos Santos (Brasil),
2. Construyendo la pedagogía de la ternura en el aula, Lydia Turner (Cuba)
· Dos demostraciones especiales (una hora de duración)
3. Freire en el aula universitaria, Nellie Zambrana (Puerto Rico)
4. Actualidad de Martí: construyendo un ambiente afectivo y moral en el aula, Nancy Chacón (Cuba)
· Tres conferencias especiales (una hora de duración)
5. Martí: la pedagogía de la ternura, Lydia Turner (Cuba)
6. Hostos y Salome Ureña y la forja de la escuela dominicana: una agenda inconclusa, Elida Jiménez (República Dominicana)
7. Los aportes de la educadoras a las raíces de la pedagogía latinoamericana, Yolanda Ricardo (Cuba)
· Cinco paneles especiales (dos horas de duración)
8. Raíces de la pedagogía latinoamericana: sus fundamentos científicos y didáctica, Ronald Larez (Venezuela), Yolanda Ricardo (Cuba), Reynaldo Mora Mora (Colombia), Jacobo Moquete (República Dominicana)
9. La conciencia como objeto de estudio y formación en la pedagogía latinoamericana, Orlando Valera (Cuba), María Sirley dos Santos (Brasil), _______________ (República Dominicana)
10. Bosch: ética, política y pedagogía en los círculos de estudio del PLD, _______________ y Luis Medrano (República Dominicana), Ángel R. Villarini Jusino (Puerto Rico)
11. Los educadores y la política más allá del partidismo: Cómo hacer de la política una actividad educadora y de la educación una actividad política, Magda Orfila (Puerto Rico), Matías Bosch (República Dominicana), Maria Sirley dos Santos (Brasil), Julián de Zubiría (Colombia)
12. Construcción de ciudadanía democrática protagónica desde el trabajo comunitario: Propósitos, estrategias y experiencias,__________________________, ____________________, _________________ (República Dominicana) ________________ (Puerto Rico)
· 13. Un conversatorio de cierre del tópico (dos horas de duración)
Tópico 2: Desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo
Coordinadores: Margarita Moscoso (Puerto Rico) y Marcia del Rosario García (República Dominicana)
La naturaleza del pensamiento y de las condiciones y estrategias que pueden promover su desarrollo ha sido el tema central del Encuentro desde sus inicios. En el marco de la tradición educativa latinoamericana, consideramos que el fomento del desarrollo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico es la contribución más importante que las instituciones educativas formales pueden hacer al desarrollo de la capacidad de aprendizaje y a la formación del ser humano y, con ello, de su autonomía individual y colectiva, es decir, de ser agente en la comprensión y transformación de la realidad. De aquí la importancia que para el Encuentro tienen las investigaciones, reflexiones y estrategias interdisciplinarias que nos ayuden a entender y a fomentar el desarrollo de la cognición humana en toda su complejidad. En este contexto el Encuentro presta especial atención a las perspectivas constructivistas, liberadoras, genéticas e histórico- culturales y cómo estás pueden ser aplicadas en el aula.
· Tres talleres especiales (dos horas de duración)
14. Desarrollo del pensamiento reflexivo y la creatividad, América González (Cuba)
15. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico, Daniel Villarini Baquero (PR)
16. La pregunta y el diálogo socrático en el desarrollo del pensamiento, Ruben Estremera (Puerto Rico)
17. Estrategias para el desarrollo de la competencia argumentativa, Julían de Zubiría (Colombia)
· Dos demostraciones especiales (una hora de duración)
18. Aplicando la perspectiva histórico cultural en el aula, Roberto Corral (Puerto Rico)
19. La enseñanza de las disciplinas académicas desde la perspectiva del pensamiento complejo, Ovidio D’Angelo (Cuba)
· Tres conferencias especiales (una hora de duración)
20. Fundamentos neuronales del aprendizaje implicaciones para la enseñanza, Roberto Corral (Cuba)
21. La naturaleza social del pensamiento y su estudio como base para promover su desarrollo, Guillermo Arias (Cuba)
22. Desarrollo cognitivo en la temprana infancia y el fomento de su desarrollo en los niveles iniciales y básico, Margarita Villegas (Venezuela)
· Tres paneles especiales (dos horas de duración)
23. La evaluación del aprendizaje y desarrollo humano en el aula desde la perspectiva histórico-cultural, Guillermo Arias (Cuba), Wanda Rodríguez Arocho (PR), __________________ (República Dominicana)
24. El uso de la perspectiva histórico-cultural en el aula para dar pertinencia al proceso de enseñanza y mejorar con ello el aprendizaje y desarrollo, Nelly Zambrana (PR), Mechy Hernández (Rep. Dom.), Orlando Valera (Cuba).
25. Lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Julián de Zubiría (Colombia), Lidya Emerencia (Aruba), Ovidio D´Angelo (Cuba)
26. Un conversatorio de cierre del tópico (dos horas de duración)
Tópico 3: Educación para promover el desarrollo humano en sus múltiples dimensiones
Coordinadores: Rubén Estremera (Puerto Rico) y Fátima Pons (República Dominicana)
Desde la filosofía humanista que anima el Encuentro, la meta de la educación es el desarrollo integral del ser humano, de todos y todas, a lo largo de toda la vida y en sus dimensiones personales, cívicas y laborales. Esa perspectiva humanista encuentra en los saberes y ciencias del desarrollo humano un fundamento filosófico y científico para comprender sus metas, etapas de desarrollo y las condiciones que las obstaculizan y las que lo propician. Sobre esta base es posible diseñar e implantar sistemas y estrategias que efectivamente puedan promover el desarrollo humano integral. El Encuentro busca fomentar el diálogo y la colaboración entre, por un lado, la reflexión filosófica y la investigación científica y, por otro, las prácticas educativas. En este marco de referencia, el Encuentro presta particular atención bajo este tópico a las diversas dimensiones del desarrollo humano y a la educación basada en competencias.
Cuatro talleres especiales (dos horas de duración)
27. Construcción de instrumentos para evaluar competencias, Sergio Tobón (Colombia)
28. Estrategias para el desarrollo de la competencia para la escritura creativa, América González (Cuba)
29. Estrategias para el desarrollo de la lectura de niveles complejos, Hilda Quintana (Puerto Rico)
30. Estrategias para el desarrollo de la conciencia moral y ética en el aula, Nancy Chacón (Cuba)
· Dos demostraciones especiales (una hora de duración)
31. Estrategia andragógicas en la educación de adultos, Elena Adam (Venezuela)
32. Desarrollo de la conciencia salubrista en los niveles inicial y básico, Mayra Vega (Puerto Rico)
· Tres conferencias especiales (una hora de duración)
33. Evaluación de competencias, Sergio Tobón (Colombia)
34. Desarrollo humano, competencias y Antropogogía, Ángel R. Villarini Jusino (PR)
35. Condiciones y estrategias de los programas efectivos en el desarrollo de competencias lectoras, Hilda Quintana (Puerto Rico)
· Cuatro paneles especiales (dos horas de duración)
36. ¿Cómo se construyen universidades exitosas en combinar la calidad académica, el desarrollo personal, la la pertinencia laboral y la responsabilidad social? Rectores universidades de Colombia, Republica Dominicana y Aruba
37. ¿Cómo se construyen escuelas exitosas en combinar la calidad académica, el desarrollo personal, la pertinencia laboral y la responsabilidad social?: la experiencia del sector privado, Marietta Moran y Julián de Zubiría (Colombia), Frida Pichardo y Rosalina Perdomo (República Dominicana)
38. La enseñanza y la evaluación andragógica, Elena Adam (Venezuela), Altagracia Núñez y Clemencia Marcano (Rep. Dom.)
39. La construcción del currículo en la educación tecnológica basada en competencias, Sergio Tobón (Colombia), Ovidio D´Angelo (Cuba), Josefina Pimentel (República Dominicana)
· Cuarto Coloquio Internacional de educación general: la didáctica de la educación general, Waldemiro Vélez, Coordinador
· Foro Internacional Juvenil de Competencia Ciudadanas, Daniel Villarini Baquero, Coordinador
Tópico 4: La formación de docentes como promotores del desarrollo humano
Coordinadores: Luz Nellie Barreto (Puerto Rico) y Altagracia Núñez (República Dominicana)
El Encuentro de Educación y Pensamiento fue concebido desde su inicio como una estrategia de apoyo a los procesos de reforma e innovación educativa que se dan en nuestros países y a los cuales queríamos aportar nuestra perspectiva humanista crítica y emancipadora. Desde el inicio tuvimos claro que “no hay reforma educativa sin maestros reformados y reformistas” y que ello implica una “nueva cultura educativa” que haga que el maestro deje de ser mero proveedor de información y se convierta en un promotor del desarrollo humano integral y con ello de la transformación social. Con este propósito en mente bajo este tópico se presentan trabajos en torno a investigaciones, experiencia y estrategias para la formación de losdocente como promotores de desarrollo humano y social.
· Cuatro talleres especiales (dos horas de duración)
40. La investigación como competencia del docente y fundamento de su práctica de enseñanza, Margarita Moscoso (PR)
41. La planificación estratégica de la enseñanza como competencia del docente y actividad creativa, Luz Nelly Barreto (PR)
42. La capacidad para la organización social del aula como competencia del docente: el aula como comunidad democrática, Rubén Estremera (PR)
43. El uso herramientas de la Internet para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, Jesús Sánchez (PR)
· TRES DEMOSTRACIONES ESPECIALES (UNA HORA DE DURACIÓN)
1. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR A LOS PADRES Y MADRES COMO RECURSOS AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, MARÍA LEONOR CARRILLO (MÉXICO)
2. El aprendizaje basado en problemas como estrategia de enseñanza de los docentes del desarrollo humano, Aníbal Mendoza (Colombia)
3. Demostración: La Internet como fuente para la formación continua de los docentes, Jesús Sánchez (PR)
· Tres conferencias especiales (una hora de duración)
1. El rol de la filosofía (ética y la epistemología) en la formación de los docentes, José L López Bombino (Cuba)
2. Integrando la perspectiva histórico-cultural en la formación de los docentes, Wanda Rodríguez Arocho (PR)
3. Democracia y educación: el docente como agente democratizador, José González Monteagudo (España)
· Cinco paneles especiales (dos horas de duración)
1. Democracia y educación: el docente como agente democratizador, José González Monteagudo (España), Ronal Larez (Venezuela), _________________ (República Dominicana)
2. Programas innovadores para la formación de maestros para el nivel pre-escolar (inicial), Margarita Villegas (Venezuela), _______________ (República Dominicana),
3. Estrategias para lidiar con la violencia y factores de riesgo entre los adolescentes, Margarita Moscoso y Mayra Vega (PR), _________________ (República Dominicana)
4. La enseñanza basada en problemas o problémica como estrategia en la formación de docentes a través del currículo, Aníbal Mendoza (Colombia), Luz Nelly Barreto (PR), José L. López Bombino (Cuba)
5. Programas de la Red Hispanoamericana de Colaboración Educativa de la Universidad de Puerto Rico y de la Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento para el desarrollo de los docentes: teoría y experiencias del Diplomado en Desarrollo del Pensamiento y la Maestría en Formación de Educadores del Desarrollo Humano, Aníbal Mendoza (Colombia), Edicta Frías (República Dominicana) y estudiantes-profesores egresados de los programas en ambos países.